L'impact des stéréotypes sur les attentes des enseignants et les pratiques pédagogiques - OnisepTV : l’information pour l’orientation en vidéo
L'impact des stéréotypes sur les attentes des enseignants et les pratiques pédagogiques
Accompagnement des Equipes Educatives
Est-ce que les enseignants ont des attentes différenciées en fonction du genre des élèves ? Oui, on ne s’attend pas à la même réaction quand on a affaire à un élève garçon ou à un élève fille parce qu’on a des stéréotypes, mais aussi parce qu’on observe les comportements des élèves, garçons et filles, dans nos classes. Les petits garçons et les petites filles se développent aussi de manière différente en endossant des valeurs, des manières d’être, des manières de penser qui correspondent à leur genre. L’enseignant observe cette réalité et les stéréotypes vont avoir tendance à l’amener à généraliser. Par exemple, il peut exister des différences de comportement en moyenne entre les garçons et les filles, mais la généralisation va avoir pour effet que l’enseignant va se dire : "Si c’est une fille, elle est forcément comme ça. Si c’est un garçon, il va être forcément comme ça". Il y a une exagération et une généralisation des différences qu’on peut observer au quotidien dans sa classe.
Les attentes peuvent avoir une influence modérée, mais le problème des attentes, ce n’est pas seulement leur caractère prédictif, c’est surtout la manière dont elles caractérisent les élèves. Ça renvoie un concept sur lequel j’ai un peu travaillé, celui d’essentialisation. Les attentes renvoient à l’essence des élèves, c’est-à-dire à une disposition naturelle qui ne pourrait pas varier. On peut penser que les stéréotypes, qu’ils soient véhiculés par l’environnement social, maladroitement par certains ou certaines enseignants, vont venir alimenter cette essentialisation qui, au final, va créer un contexte d’interprétation de la performance scolaire qui peut poser problème.
En effet, il y a des travaux de recherche qui montrent que les filles sont socialisées d’une manière qui va faire qu’elles vont développer une certaine aversion pour la compétition, pour la comparaison, pour les situations de visibilité sociale. Elles vont avoir tendance à être très mal à l’aise dans ces situations, à les fuir, à les éviter, plus que les garçons. C’est un exemple de situation, de contexte qui va effectivement avoir tendance à accentuer les différences qu’on peut observer entre les garçons et les filles dans leur manière de s’autodécrire, mais aussi dans leur manière de se comporter.
Le fait d’avoir des croyances essentialisées de type stéréotypes, de genre par exemple, va amener les élèves à vivre la difficulté comme un signe d’un manque de compétence. C’est lorsque la difficulté est interprétée comme un manque de compétence qu’elle déclenche de la menace, un sentiment d’inconfort qui vient perturber la réalisation de la performance à l’instant T et la construction de l’image de soi. Ces dynamiques-là, on peut penser que parce qu’elles participent de la construction d’identité scolaire, vont avoir des incidences sur l’orientation. Car l’orientation, c’est partir de ce que je suis capable de faire ou de ce que je considère être capable de faire et de me projeter dans le futur.
Oui, ça peut jouer sur les choix d’orientation. Je vais reprendre l’exemple de la compétition. Du fait que les femmes ont développé une certaine aversion vis-à-vis de la compétition, le fait de présenter par exemple un parcours ou une orientation comme étant relativement compétitive, on sait que c’est le cas de beaucoup de grandes écoles pour prendre cet exemple, beaucoup d’orientations qui sont assez sélectives, donc compétitives, ça risque de freiner les filles, de faire qu’elles ont moins envie de s’y engager.
Globalement, le changement est toujours difficile. C’est vrai qu’on pourrait se dire, comme les filles manquent de confiance en elles, on va essayer de les entraîner à avoir plus d’assurance. C’est ce qui se fait déjà en grande partie. Beaucoup d’enseignants le travaillent avec les élèves, c’est très bien. On peut agir là-dessus. Mais attention, tout ne se résume pas aux pratiques enseignantes parce qu’il faut garder à l’esprit que la plupart des enseignants essaient vraiment de favoriser la mixité et de permettre à tous les élèves, quel que soit leur genre, d’accéder à toutes les orientations possibles. Il faut vraiment garder en tête que c’est un système qui fonctionne de cette manière-là et que ce n’est pas une question uniquement de stéréotypes chez les enseignants.
Céline Darnon et Jean-Claude Croizet, docteurs en psychologie sociale à l'université Clermont Ferrand reviennent sur l'impact des stéréotypes de genre sur les attentes différenciées et largement inconscientes des enseignantes et des enseignants à l'égard de leurs élèves. Ces attentes affectent les choix d'orientation des filles et des garçons.
Vidéo publiée en septembre 2023
Cela peut vous intéresser
Accompagner les collégiens pour lutter contre les déterminismes
La question des déterminismes sociaux et de genre est une problématique importante. Pour accompagner les élèves à voir plus loin que leurs cercles familiaux et amicaux, les collégiens de Lamastre (petite commune de l'Ardèche) ont suivi un parcours en trois ans depuis la 5ème afin d'ouvrir leurs...
Demande ton stage : accompagner les élèves de 3e dans leurs recherches d'un stage de qualité
Moment charnière de l'année de 3e, le stage d'observation est le moment de découvrir le monde professionnel et expérimenter des domaines qui nous attirent. Afin de donner les armes aux jeunes pour trouver un stage qui leurs conviennent, l'initiative "Demande ton stage"...
L'orientation des élèves à besoins éducatifs particuliers
Il n'y a pas de parcours type d'orientation. Accompagner ses élèves à s'orienter, c'est individualiser les réponses, et leur ouvrir le champ des possibles car chaque parcours est unique, comme en témoigne l'histoire de Paul, Inès et les autres. Et vous, comment allez-vous vous préparer à y contribuer
Découverte de soi et des métiers
Christelle Piton, professeur de sport, et professeur principale, et Annabelle Bodard, psychologue de l'Education Nationale, animent une séance de classe avec des collégiens autour des métiers. L'objectif est de se découvrir soi, se confronter à ses propres représentations, identifier les qualités nécessaires à des métiers,...
Prendre conscience des stéréotypes de genre dans l’orientation au lycée
Anaëlle Le Nalbaut, enseignante de SVT et professeur principale d'une classe de seconde, anime une séance de classe autour des stéréotypes de genre, et dans le cadre de la promotion de la mixité des filières de formation. Elle vise à faire prendre conscience aux élèves des stéréotypes de...
Découvrir les métiers et mobiliser le langage
Mariane Goyat, enseignante en grande section de maternelle reçoit des professionnels, une artiste de cirque et un metteur en scène, pour échanger avec les élèves autour de leur métier. Cette activité permet de faire découvrir des métiers tout en mobilisant le langage des touts petits qui sont invités en fin de...
Présenter oralement des envies de métiers
François Ducroq, enseignant de CE1, échange avec ses élèves autour des métiers dont ils rêvent. Ces derniers ont dessiné le ou les métiers qu'ils souhaitent faire plus tard et présentent ce travail à la classe. Ensemble, ils questionnent ces choix, la possiblité de faire plusieurs métiers, l'importance de...
Préparer les élèves à des choix d'orientation non genrés
Clarisse Desert, enseignante de CM2 anime une séance de classe qui s'inspire d'un débat philo. La lecture d'une histoire va servir de support à ce débat autour des questions de stéréotypes de genre. L'objectif pour l'enseignante, est de permettre aux élèves de sortir de ces stéréotypes afin de...
Le parcours d'Arif en tant qu'élève allophone
Arif est en terminale scientifique dans un lycée général. Il nous raconte son parcours de vie depuis son départ d’Afghanistan et nous confie son rêve de devenir enseignant en France.
Le parcours de Mariam en tant qu'élève allophone
Arrivée du Sénégal, Mariam prépare un CAP Cuisine. Son projet : continuer à se former et ouvrir un restaurant de cuisine sénégalaise !
Le parcours de Racha en tant qu'élève allophone
Après ses années collège en Algérie, Racha avait le rêve de poursuivre ses études en France. Elle se dirigera vers des études commerciales.
Trouver sa voie: parcours d'élèves allophones
Un élève allophone est un élève d'origine étrangère, arrivé en France pendant sa scolarité. Qu'ils parlent déjà le français ou non, ces élèves aux parcours atypiques aspirent à un avenir personnel et professionnel au delà de système scolaire. Une expérimentation Terrain d'Avenir(s) en Normandie.
Déjouer les stéréotypes sociaux dès le 1er degré
Mylène Danous, inspectrice de l’Education Nationale chargée de l’information et de l’orientation, et Claire Dieupart-Ruel, psychologue de l’Education Nationale, directrice de CIO s'interrogent sur la façon dont les enseignants peuvent déjour les stéréotypes sociaux dès l'école primaire afin d'ouvrir le...
L'enseignant au défi de l'école inclusive
L'enseignant joue un rôle-clé dans l'accompagnement à l'orientation des jeunes à besoins éducatifs particuliers. Avec quels acteurs doit-il coopérer ? Quel posture adopter ? Comment faire du jeune un acteur de son projet et sécuriser son parcours ? Julia Midelet et Patrice Bourdon, docteurs en sciences de l’éducation...
Lever les stéréotypes de genre dès l'école primaire
Jérôme Hénon, inspecteur de l’Éducation nationale, pilote de la mission départementale Climat scolaire, interroge : pourquoi est-ce important de parler de l’égalité filles-garçons à l’école primaire ? Quels principes adopter ? Pourquoi y réfléchir dès l’école primaire ?
Les stéréotypes de genre et leur impact sur les élèves
Delphine Martinot, docteure en psychologie sociale de l'université Clermont Auvergne, explique l'origine, le rôle et le fonctionnement des stéréotypes de genre. Très puissants et intériorisés dès l'enfance, les stéréotypes de genre ont une double fonction, cognitive et sociale.
L'école inclusive
L’école inclusive est un sujet complexe par ses enjeux, son cadre officiel, ses acteurs, etc. Découvrez des premiers éléments de définition par Julia Midelet et Patrice Bourdon, docteurs en sciences de l’éducation et de la formation.
Parler d'orientation en Segpa autour d'un café chantier
Lionel Jobart, enseignant spécialisé anime une séance autour de l'orientation avec ses élèves de SEGPA, la veille d'une étape décisive dans le parcours des élèves. Il a invité un chef d'entreprise pour parler formations, métiers, emploi autour d'un "café chantier".
Les besoins éducatifs particuliers
Dans cette vidéo, Julia Midelet et Patrice Bourdon, docteurs en sciences de l’éducation et de la formation, reviennent sur ce que « les besoins éducatifs particuliers » peuvent englober et qui sont les publics concernés.
Un accompagnement adapté
Découvrez comment Julia Midelet et Patrice Bourdon, tous deux docteurs en sciences de l’éducation et de la formation, envisagent l’accompagnement à l’orientation : de quelles ressources dispose l’enseignant pour accompagner tous les élèves ? Sur quels acteurs de la communauté éducative s’appuyer ?
Accompagner... jusque dans l'emploi
Présentation du dispositif d'enquête et premiers résultats de l'enquête 2017
L’intervention présente le dispositif d’enquête Génération 2017 et ses spécificités. Le profil scolaire de cette cohorte (plus diplômée que les Générations précédentes) et les conditions d’études (place de l’alternance, ressources financières disponibles pendant les...
L'orientation des élèves allophones nouvellement arrivés
Cette conférence nous propose de réfléchir aux dilemmes des élèves primo-migrants en France, en termes de choix d’orientation scolaire. Isabelle Rigoni est Maîtresse de conférences en sociologie à l’INSHEA de Suresnes (Institut national supérieur formation et recherche – handicap et enseignements...
Tous égaux devant les sciences ?
Cette présentation interroge le système éducatif en termes d’égalité des chances dans le monde scientifique et en termes de production de connaissances dans ce domaine.Alors qu’elles sont réputées plus égalitaires que les matières littéraires, les disciplines scientifiques sont loin de refléter la diversité de la...
Promouvoir l'égalité et la diversité au travers du langage
Psycholinguiste expérimental, Pascal Gygax cherche à comprendre les liens entre le langage, la pensée et les constructions sociales liées au genre. Ses travaux portent principalement sur la manière dont notre cerveau traite les différents sens possibles du masculin. Cette phrase anodine "Le médecin a...
L'orientation scolaire, un analyseur des inégalités sociales dans une société en mutation
Aziz Jellab, docteur en sociologie et en sciences de l’éducation, part du constat que le système éducatif est confronté à de nombreux défis dans une société en mutation : le numérique, la mondialisation, la société de l’information (et désinformation),...