Un accompagnement adapté - OnisepTV : l’information pour l’orientation en vidéo
Un accompagnement adapté
Accompagnement des Equipes Educatives
Pour l'accompagnement des élèves dit a besoins éducatifs particuliers, il y a deux temps. Tout d'abord, une grande phase d'observation, c'est à dire qu'on va pouvoir observer l'élève, mais à différents moments. Parce que si vous observez l'élève le lundi matin, vous l'observer vendredi, c'est complètement différent. Donc vous l'observez le matin et l'après-midi ça n'est pas la même chose après le repas, avant le repas… Mais aussi en fonction des situations de classe que l'on va proposer. C'est à dire que ce n'est pas la même chose de voir un élève quand il est sur une tâche individuelle que quand il a un travail de groupe. Et puis, quand on regarde la constitution du groupe, ça peut aussi changer. Et puis, quand on regarde aussi les objectifs qu'on s'était donné sur la séance, ça peut aussi changer. Donc il y a vraiment une énorme phase d'observation Et à partir de ces observations, identifier finalement, s'il y a des éléments récurrents qui empêchent cette entrée dans les apprentissages, mais aussi les éléments sur lesquels on peut s'appuyer parce que ça fonctionne. Et à partir de ça, construire, co-construire en fait potentiellement des situations avec ou sans aménagement qui vont permettre à l'élève de rentrer dans les apprentissages.
Peut être la première chose, une fois que les enseignants ont identifié ce qu'ils peuvent puiser dans leurs propres ressources, c'est d'aller chercher des ressources ailleurs pour ne pas rester isolés ou ne pas produire des systèmes d'exclusion. Ça veut dire que lorsqu'on est, on repère des gens un besoins éducatifs particuliers, derrière, il y a des dispositifs. Chaque professionnel, enseignant ou non enseignants, peut se référer à ces dispositifs pour pour mener son activité le mieux possible avec ce public là.
Pour accompagner les élèves, les enseignants, là on est essentiellement sur second degré, vont pouvoir s'appuyer sur plusieurs professionnels, notamment à l'intérieur de l'établissement scolaire. On a des co-psy qui sont aujourd'hui psychologues de l'éducation nationale, qui vont pouvoir intervenir. Ça fait partie de leur mission, de leur formation. Il y a aussi si il y a un dispositif, une classe spécialisée, il y a un enseignant spécialisé qui a cette fonction de personne ressource. Mais on va aussi pouvoir mobiliser le CIO, la plateforme de l'Onisep. Voilà toutes les ressources finalement, qu'on utiliserait pour l'ensemble des autres élèves.
Ce qui est spécifique de ces élèves, notamment ceux qui sont en situation de handicap, c'est d'avoir des parcours scolaire très morcelés. Autant pour les élèves lambda, ils savent leurs familles aussi, à peu près ce qui va se passer l'année suivante. On sait que lorsqu'on est en CM1, on va aller en CM2, CM2 en sixième, etc. Et on sait que pour ces élèves, ce n'est pas toujours le cas parce que des scolarités, des scolarisations peuvent être liées à des décisions. Par exemple pour les élèves en situation de handicap, est ce qu'il y aura un AESH ou pas? Si il va y avoir encore de la migration ? Si certains élèves malades ou accidentés vont poursuivre ? Et ces ruptures vont avoir une incidence sur l'orientation, sur la perspective. Et donc cette absence ou cette difficulté de perception du parcours scolaire amène à ce qu'il y ait, à mon sens, une attention particulière pour l'orientation des élèves dit à besoins éducatifs particuliers. Ça, c'est indéniable.
Concernant l'orientation, c'est le même type de questionnement que que l'on va engager que finalement pour les autres, pour les autres élèves qui ne seraient pas à besoins éducatifs particuliers. Mais en fait, c'est ce qu'on appelle un parcours de droit commun. Et le principe, c'est bien de se dire que finalement, besoins éducatifs particuliers ou pas, on va dire que la première intention, c'est de proposer la même chose que les autres. Et si ça ne fonctionne pas, si ça coince, eh bien là, en fait, on va penser des aménagements pensés, des adaptations. Donc là aussi, un changement de perspective.
Découvrez comment Julia Midelet et Patrice Bourdon, tous deux docteurs en sciences de l’éducation et de la formation, envisagent l’accompagnement à l’orientation : de quelles ressources dispose l’enseignant pour accompagner tous les élèves ? Sur quels acteurs de la communauté éducative s’appuyer ?
Vidéo publiée en septembre 2023
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