Quel est l’intérêt d’un référentiel des compétences à s’orienter ?
Cela peut être vu comme un élément repère, sur lequel s’appuyer pour penser les pratiques d’accompagnement à l’orientation, il permet aux élèves de conscientiser leurs parcours. S’inscrit dans une idée de soutenabilité et de progression.
Il permet aussi de favoriser le dialogue et les échanges de bonnes pratiques entre les acteurs et les actrices de l’orientation, que ce soit à l’intérieur de l’école ou en dehors. Il fournit des éléments de langage partagés et une vision commune.
Plus largement, il permet de rendre visibles toutes les actions qui sont menées, à l’échelle de l’élève, de la classe, de l’établissement, du territoire et donner une vue d’ensemble.

Comment former les équipes éducatives aux compétences à s’orienter ?
Sensibiliser les équipes à l’orientation tout au long de la vie, de l’accompagnement à l’orientation et de l’intérêt d’appréhender l’orientation sous l’angle des compétences à s’orienter. Nécessité d’apprendre à s’orienter. La compréhension initiale de ces enjeux est importante.
Tenir compte du contexte et des contraintes de chaque établissement, de chaque équipe. Le partage d’expérience entre équipes peut avoir un rôle soutenant. Il peut aussi être intéressant de partir de pratiques actuelles : activités, postures… parfois, en changeant quelques paramètres, on peut mobiliser certaines compétences à s’orienter que l’on ne trouvait pas auparavant. Par exemple : si un établissement souhaite proposer un forum des métiers, en vue de permettre aux élèves de s’informer sur le monde du travail, pourquoi ne pas inciter les élèves à contacter eux-mêmes des professionnels pour les inviter à participer ? Ainsi, on passe de cette posture « de s’informer sur les métiers » à celle « d’apprendre à contacter les professionnels pour s’informer sur les métiers ». Ce petit changement convoque un spectre plus large de compétences. Les psychologues de l’éducation nationale, en tant que conseillers techniques auprès du chef d’établissement, peuvent avoir un rôle dans la formation et l’accompagnement des équipes pour mieux appréhender les compétences à s’orienter.

Une orientation réussie pour vous, qu’est-ce que c’est ?
Vaste question ; en tant que chercheur en psychologie, je porte un regard individuel sur cette notion d’orientation réussie, sous le prisme de l’élève. Il est important d’accompagner les élèves à faire des choix éclairés pour construire leurs parcours d’orientation. Beaucoup d’enquêtes montrent qu’aujourd’hui, une proportion importante d’élèves ont l’impression de subir leur orientation ; d’autres en viennent parfois à se censurer dans leurs choix, sans avoir pu percevoir et déconstruire les influences sociales auxquelles ils ont été exposés.
Les causes d’une orientation subie peuvent être multiples : par des notes qui rétrospectivement seraient perçues comme insuffisantes, par des freins à la mobilité, par des découragements reçus d’un proche, d’un membre de l’équipe éducative, de quelqu’un rencontré à l’occasion d’un stage ou lors d’une conversation, par une pression familiale, une méconnaissance des formations et des métiers.
Il est essentiel de permettre à chaque élève de construire son parcours, en disposant de toutes les compétences nécessaires pour relever ces multiples défis. Par exemple, apprendre à lever certaines censures auxquelles l’élève pourrait être exposé. C’est un vaste défi d’avoir davantage d’élèves, qui, à la fin de leur cursus, ont à la fois l’impression d’avoir été accompagné à l’orientation et qu’ils aient effectivement ce ressenti et qu’ils aient eu l’impression de choisir leur orientation. Une orientation réussie passe par cette dimension émancipatrice, passe par la capacité d’un élève à pouvoir s’approprier son droit à l’information et à l’orientation tout au long de la vie et qu’il puisse finalement avoir toutes les clés pour construire un parcours mais aussi plus largement une vie qui lui ressemble. Ce sont des indicateurs très forts d’une orientation réussie ; cette idée que l’Éducation nationale a accompagné chaque élève à pouvoir développer toutes les ressources, développé un pouvoir d’agir, pour construire son parcours, pour construire sa vie.