Je m'appelle Lucas Girard, je suis professeur de mathématiques dans un collège à Paris.
Au collège, j'étais plutôt un bon élève, notamment dans les matières scientifiques. Je n'avais aucune idée de ce que je voulais faire plus tard. Alors j'ai poursuivi les études, j'ai toujours essayé de travailler pour ne pas me fermer de porte. J'aimais beaucoup le sport également. Et à l'âge de 16 ans, j'ai passé un diplôme pour être entraîneur de tennis. Et c'est là que je me suis rendu compte que j'aimais le tennis, mais j'aimais aussi beaucoup apprendre aux autres à jouer au tennis. Et c'est ça qui m'a permis de voir qu'enseigner, en fait, ça pouvait apporter beaucoup de choses et c'était très intéressant.
C'est comme ça que je suis arrivé dans un lycée, dans une filière scientifique, puis ensuite j'ai poursuivi en faculté de mathématiques. J'ai passé une licence en trois ans. A la suite de la licence, je suis parti en master MEEF, qui est le master pour préparer le concours de professeur. Moi, ce qui me passionnait à ce moment-là, c'était de parler pédagogie, et donc de parler finalement de mathématiques de collège-lycée.
Donc, quand j'ai obtenu le concours de professeur, ça s'appelle le CAPES, il y a aussi l'agrégation qui existe, sur la première année, c'était une année de stage, et c'est une année où j'ai dû aller dans une autre académie, puisqu'il n'y avait pas beaucoup de place dans la mienne. Et donc là, j'avais à la fois des cours et une formation pour être professeur.
Pour ma titularisation, comme beaucoup de jeunes professeurs, je me suis retrouvé en banlieue parisienne. J'y suis resté un an. Ensuite, j'ai pu retourner plusieurs années dans ma ville un peu d'origine où je suis né. Et à la suite de ça, à nouveau un jeu de mutation. Et là, maintenant, je suis depuis sept ans dans l'Académie de Paris.

Allez, suivez-moi, je vais vous montrer ce que c'est la journée d'un prof de maths.

La spécificité du collège, contrairement à d'autres établissements, c'est d'accueillir tous les enfants entre 10 et 15 ans. Il n'y a eu aucune orientation avant. Ils arrivent tous là avec leurs spécificités, avec leurs compétences, avec parfois leur handicap. Et nous, on accueille tout le monde et on s'adapte à tout le monde.
Au sein de ce collège, je suis professeur de mathématiques. Je dirais que la première mission d'un professeur de mathématiques, c'est déjà de fournir un cours de mathématiques qui est clair et qui permette à tout le monde de progresser sur le thème de la séance. Donc, de faire des cours de qualité, mais d'être attentif aussi à l'élève, qu'il se sente bien dans la classe, qu'il se sente bien dans la cour, en fait, qu'il se sente bien partout.

Donc là, j'ai remarqué que mes élèves avaient besoin de vraiment retravailler la symétrie axiale. Je vais leur préparer rapidement une fiche d'exercice un peu plus simple que celle que j'avais prévue au départ, juste pour faire un petit peu de remédiation pour les élèves les plus en difficulté. C'est parti pour l'impression.

En fait, il y a vraiment beaucoup de façons de faire un cours. Il existe plein de types d'activités différentes. Et souvent, ce qui marche bien avec les élèves, c'est de varier un petit peu les activités, pas faire tout le temps la même chose, même si c'est bien qu'il y ait des rituels de temps en temps. Donc, en fait, pour préparer mes séances, je vais réfléchir à l'alternance, justement, entre des moments où ils vont travailler tout seuls, des moments où ils vont travailler en groupe, des moments où ils vont travailler une activité de groupe sous la forme d'un escape game.

Allez, c'est parti, on cherche les indices et on contacte Monsieur Vigenère. Vous avez placé tous vos points ? Ok, alors il faut les placer tous ? Est-ce que vous les avez vraiment tous placés ?

Donc ça, c'est une activité qui leur permet de rester très motivés toute la séance, parce qu'il y a un objectif à réaliser avant la fin de l'heure.

Super. Donc, bien que tous les groupes, maintenant, écrivent à Monsieur Vigenère pour lui demander comment détruire le virus, s'il vous plaît.

Puis après, on a des activités peut-être un peu plus classiques, entre guillemets, avec des exercices, des élèves qui passent au tableau, des élèves qui s'entraident.

C'est parfait, tu peux commencer à tracer.

Des moments où c'est moi qui parle, qui interagit avec. C'est bien toujours qu'il y ait une alternance. C'est ça qui fait que la séance est rythmée et que l'élève peut rester concentré toute l'heure et même toute la journée.

Oui. Primes, voilà, c'est ça, on dit B primes.

Donc sur une journée type, en moyenne, on a 4-5 heures de cours par jour. Ça laisse pas mal d'heures, en fait, pour corriger les copies, pour aller voir des élèves pour divers sujets ou des personnels de l'établissement, pour les séances de devoirs faits. Donc il y a des créneaux horaires où je vais être avec des élèves pour les aider à faire leurs devoirs, leur donner des conseils méthodologiques. Il peut y avoir aussi des séances, par exemple le midi, des clubs, de l'aide à l'orientation, passer du temps pour les élèves. À toutes les récréations, je reste dans ma salle de classe, il y a un élève qui veut venir poser une question, il peut venir poser une question. S'il veut venir refaire une interrogation écrite parce qu'il s'est loupé, il peut revenir la refaire et je change la note.
Et il y a le fait de pouvoir être tuteur de stagiaire. Les stagiaires, en fait, ils sont en master MEEF, ils apprennent à être professeurs et donc viennent dans mes cours. Au départ, c'était pour des phases d'observation, puis maintenant, c'est de la pratique, donc ils donnent réellement cours à des classes.
Je suis également professeur principal, donc je m'occupe en particulier d'une classe, notamment s'il y a des dysfonctionnements, c'est moi qui vais m'en occuper. Quand il faut faire des synthèses sur les bulletins, c'est moi qui vais m'en occuper. C'est vrai que ça fait beaucoup de missions et il y en a même de plus en plus.

Arrivé à la maison, ça continue. Correction de copie, réponse au mail, préparation des cours. Il y a aussi une grosse partie du travail qui se fait en dehors du collège.

Ce qui me plaît le plus, je pense, c'est concevoir les activités. et ensuite les tester avec les élèves, et surtout, voir quand ils réagissent positivement, voir leur sourire, quand ils comprennent enfin une notion, quand ils arrivent à résoudre un problème, les voir sortir de la classe en étant apaisés, en se disant qu'ils ont bien travaillé pendant une heure.
Voilà, ça, c'est la partie de mon métier que j'aime bien et qui me rend heureux, puisque je les vois heureux. Voilà, ça, je trouve ça gratifiant.

Ça y est, vous avez eu un aperçu de mon métier. Je vous invite maintenant à rencontrer Thomas, infirmier scolaire.

Je m'appelle Thomas Roger Moëllic, je suis infirmier en santé scolaire dans un collège à Paris.

Alors, moi, j'étais un collégien peut-être moyen sur la question de la réussite, sur la question de mes notes. Après, je m'en suis bien sorti quand même. Donc, j'ai eu mon brevet tranquillement dans un collège à Paris. Alors, au lycée, moi, j'ai eu un bac général. Et par la suite, après ce bac-là, j'ai passé une petite année à chercher ce que j'allais faire. J'étais inscrit en fac de droit. Ce qui ne m'a pas du tout convenu et pas du tout plu. J'ai arrêté au bout de six mois.
Et là, la question de l'orientation est très sérieuse, avec des choix à faire, c'est posé. Et le métier d'infirmier auquel je pensais depuis la première est revenu. Et j'ai passé un concours pour rentrer en école d'infirmière, Institut de formation en soins infirmiers. Et j'ai eu ce concours et c'était parti pour trois ans d'études pour devenir infirmier. un an et demi en stage et un an et demi à l'école. Et le but c'est de brosser un maximum de spécialités puisque à la clé des trois ans c'est un diplôme d'état d'infirmier qu'on obtient et qui nous permet justement de travailler dans toutes les spécialités qui existent.
Suite à mon diplôme, mon premier poste c'était en gériatrie. C'était un choix de ma part. J'ai beaucoup aimé la médecine gériatrique. Par la suite, j'ai réalisé un vieux rêve d'étudiant. Je suis allé travailler aux urgences de l'hôpital public. J'ai fait deux ans aux urgences. J'ai pris tout ce que je pouvais en termes d'expérience humaine et aussi de connaissances théoriques parce qu'on brosse toutes les spécialités, d'urgence vitale la plus grave aux prises en charge les plus longues et les plus complexes.
Et puis enfin, après les urgences, me voici depuis un an infirmier en santé scolaire au collège.

C'est parti, vous me suivez toute la journée. Je vais vous faire découvrir le métier d'infirmier en santé scolaire ici au collège. Et vous allez voir, c'est pas si simple que ça.

Infirmier en santé scolaire, c'est d'abord le référent sur les questions de santé au sein de l'établissement. On fait partie de la famille des métiers paramédicaux, qui sont sous l'égide de la médecine.

Bon, on commence direct. C'est parti. C'est à qui le tour ?

Ma journée type, si je puis dire, elle est ponctuée par les passages des élèves qui sont plus ou moins urgents. Je reçois une trentaine d'élèves par jour, entre 9h et 17h30, tout au long de la journée. Le moins possible pendant les cours, mais tout de même pendant les cours s'il y a besoin, pendant les récréations, pendant les temps de vie scolaire, et traiter ce qu'on peut avoir l'habitude d'appeler la bobologie. Moi, je suis tout à fait apte à faire des pansements sur des coupures et des brûlures simples. Il y a une dimension de traumatologie. Tous les élèves qui vivent des journées très vivantes peuvent se cogner, se faire mal, se tordre les chevilles, se luxer les genoux. Et du coup, sur la traumatologie, ça va du moins urgent au plus urgent.
Il y a des élèves qui ont des problématiques de santé qui sont déjà définies et tout ça est protocolé. Donc c'est à l'infirmier d'appliquer les prescriptions médicales.

T'as pris les 300 mg ?

Les médicaments, il y a une petite liste de médicaments que j'ai le droit de donner et qui correspondent à des symptômes assez légers, les maux de tête, les maux de ventre, les douleurs de règles. Tout ça est défini par un bulletin officiel de l'éducation nationale et qui liste et régit tout ça. Ensuite, il y a la question de la prévention.

J'ai une question, vous levez juste le doigt, est-ce que quelqu'un a déjà entendu parler du HPV ?

Et donc ces questions de prévention, c'est parler de vaccination, parler de conduite à risque, de vie relationnelle, affective. Par contre, là, c'est un vaccin contre un virus qui déclenche des cancers. L'idéal, c'est évidemment d'intervenir en classe et du coup, notre allié principal, en fait, c'est les professeurs.

Et c'est une excellente question, Kéren.

Ensuite, il y a la question de la réussite scolaire, qui est liée souvent à des questions de santé. La question de la santé mentale. Et puis peut-être un dernier volet, c'est la question de l'inclusion, de l'équité entre les élèves, notamment les élèves qui ont des reconnaissances handicap.

Bonjour Monsieur Roger. Bonjour Monsieur Meniger.

C'est souvent un travail collectif, en réseau, en équipe, avec la vie scolaire, les CPE, les AED, avec les professeurs, les professeurs principaux. En fait, toutes les équipes qui observent les élèves.

D'accord. Et ça va de manière générale ou pas ?

C'est beaucoup de travail et du travail qui prend du temps. La notion de temps est vraiment importante. Par contre, lorsqu'il y a de la réussite, il y a des petites victoires. Quand des parents sont reconnaissants, qu'on ait pu les accompagner vers telle ou telle structure, c'est très satisfaisant. On touche quand même à l'enfance. Du coup, c'est un enjeu fondamental pour la société en général. Donc, si on peut aider cette enfance et tous ces jeunes à se développer, c'est une satisfaction énorme.
Et puis, quand on se pose la question de son orientation professionnelle, il y a plusieurs questions simples, mais est-ce qu'on veut gagner plus ou moins d'argent ? Est-ce qu'on veut être plus ou moins utile ? En tout cas, infirmier scolaire, c'est très utile.

On a passé la journée ensemble autour des soins et de la santé au collège. Et maintenant, c'est au tour de Yohan, qui est prof de sport. Ça fait quand même partie des profs préférés des élèves.

Je m'appelle Yohan Hernandez, je suis professeur d'EPS dans un collège de l'Essonne.

Alors au collège, j'étais un élève plutôt scolaire, j'étais assez sérieux en classe, sans être non plus le meilleur élève et non plus le plus bosseur. J'ai toujours baigné dans un univers très sportif. Alors quand j'étais plus jeune, évidemment, le sport avait une place importante dans ma vie. Moi, j'ai toujours fait du football et j'ai su dès la quatrième que je voulais être professeur d'EPS.
Après le collège, j'ai fait un baccalauréat général au lycée et une fois mon bac en poche, j'ai postulé pour rentrer en STAPS, sciences et techniques des activités physiques et sportives, donc c'est les universités des sports en France, où j'ai fait une licence en trois ans, puis le master en deux ans, master MEEF, métier de l'enseignement, de l'éducation et de la formation, EPS, il y a le MEEF Math, MEEF EPS, etc.
Une fois en master, les choses réelles commencent, c'est la dernière étape de ma scolarité. Il faut obtenir le saint Graal, le CAPEPS, le concours de prof de PS. Bon, à force de travail, de sérieux, j'ai fini par obtenir le concours. et ensuite j'ai donc été stagiaire, donc j'étais à mi-temps prof, et à mi-temps j'avais des cours à l'université.
Une fois titularisé, c'est-à-dire que j'ai été inspecté, on a dit ok, M. Hernandez est apte à enseigner, j'ai été envoyé en Île-de-France, parce que c'est un peu là où on est envoyé au début, faut pas se mentir, à la banlieue parisienne, où ça fait maintenant trois ans que je suis prof d'EPS.

– Allez, suivez-moi, c'est parti pour une journée avec un prof d'EPS.

Avant d'être professeur d'EPS, je suis avant tout enseignant. Mon métier, c'est tout simplement éduquer, former et instruire. Je cherche à développer chez les élèves des compétences. Pour ce faire, j'utilise les activités physiques et sportives comme support. Ensuite, je suis aussi professeur principal. Là, c'est le suivi de la scolarité des élèves, faire les bulletins, le relationnel avec la famille qui est très présent aujourd'hui. Ça me prend quasiment autant de temps, les deux.
La journée type du professeur d'EPS, le matin j'arrive en avance par rapport au début de mon cours parce que j'ai besoin d'imprimer des documents, des choses qu'on va utiliser avec les élèves. J'ai aussi besoin de voir mes collègues, me tenir informé de ce qui se passe dans l'établissement, d'avoir un retour de certains d'entre eux par rapport aux élèves dont je suis professeur principal, savoir si tout va bien, s'il y a des soucis, s'il faut que j'intervienne.
Le matin, si j'ai pas cours, je travaille à la maison. Je fais des bulletins, je prépare des cours, j'appelle des parents, je réponds aux mails.

Le prof d'EPS aussi a des choses à faire chez soi, beaucoup de choses. Donc là, en l'occurrence, je suis en train de corriger une évaluation d'athlétisme pour donner des notes. Et tout ça, je vais ensuite l'enregistrer sur notre logiciel afin que les élèves puissent y avoir accès.

Ensuite, je me déplace dans mon établissement où j'ai en général quatre à six heures de cours dans la journée. Donc je vois deux à trois classes.
Alors au niveau de mes cours, moi ça fait maintenant plusieurs années que je suis dans cet établissement, donc au début je suis parti de zéro, j'avais énormément de travail. Maintenant c'est vrai que la plupart de mes leçons sont faites, mais elles sont jamais parfaites. Donc au fur et à mesure je les améliore, il y a des choses que je transforme.
Il y a aussi des nouveaux sports, des activités physiques que j'enseigne. Par exemple, j'ai mis en place le hip-hop suite à une formation que j'ai eue. J'ai une liberté d'action, certes, mais j'ai aussi des choses à respecter. Je ne peux pas faire ce que je veux. Il y a des textes, il y a des projets d'établissement, il y a un projet EPS avec des objectifs à atteindre. Et donc, en effet, j'ai des objectifs à atteindre. Après, pour les moyens, les supports et la manière de faire, j'ai un degré de liberté assez conséquent. Mais à la fin, j'ai un rendu et je dois attester d'un certain degré de compétence chez mes élèves.

Super ! On va pouvoir démarrer. Je vous laisse 30 secondes pour trouver des adversaires, savoir si vous faites double boucle ou hunter-hunter.

Le lien que j'ai avec mes élèves, il est un peu particulier par rapport aux autres disciplines, puisqu'on est à l'extérieur, ça bouge, il y a de la vie. Donc évidemment, ça a créé du lien. Moi, au tout début, il a vraiment fallu que j'instaure mon cadre et que ce soit mon autorité vis-à-vis d'eux, parce que je suis jeune et il y a justement cette proximité. Et aujourd'hui, j'arrive à avoir un très bon relationnel, une très bonne proximité avec les élèves. Je me suis toujours dit qu'il faudrait que je devienne le prof que j'aurais rêvé d'avoir. Je m'efforce de le faire au quotidien, mais je reste un être humain, ce n'est pas toujours facile.

Redescend, tu poses les pieds, main en premier, il faut aller chercher loin, pied en deuxième. Ça marche ?

Et surtout, celui que moi je voulais, ce n'est pas forcément celui que tous les élèves veulent.

Il y a encore un peu de vue. Elle est stressée. Elle est stressée.

Et c'est parfois compliqué de s'adapter à 28, 30 élèves. Et puis, finalement, pour être un bon enseignant, il faut être capable d'être exigeant, mais aussi bienveillant. Donc, trouver le juste équilibre entre les deux. Ce qui me pousse à me lever chaque matin, c'est de retrouver des élèves qui, quand je vais arriver, vont me dire « ça va, monsieur ? ». Ils sont contents de me voir. Et derrière, je les vois évoluer, je les vois progresser au quotidien. Et là où je me dis que finalement, je sers à quelque chose. Et c'est ça qui me pousse à me battre et à continuer chaque jour. Me battre, je me suis un peu enflammé.